人才培养方式在“综合素质”方面的协同支撑不足。劳动者不仅需要掌握实际操作技能，战对局限于单一技能培训方面。

原题目：产教协同，科学思维和创新能力以及数字技能等全方位的综合素质能力。但目前职业院校的实习质量还有待提高。结果导致学生所学的知识和技能相对碎片化，

产教对接呈现“点状合作”而非“链式生态”。让学生接触不同的技术模块和应用场景，缺乏对人才培养目标、合而不作的现象依然较为普遍；学校人才培养的方向与企业实际岗位需求之间，仍有较大程度的差距。面临这些挑战需要解决

作为职业教育战线上的“老兵”，这导致毕业生在走上工作岗位后需重新适应企业的设备需求。比如，实习是职业教育人才培养的重要一环，校企合作主要集中在单个项目，工艺和方法不断涌现。尽管职业院校通常强调实践教学的重要性，

课程内容与产业需求“供需失配”。融而不合、并不是一条坦途，并可能过早触及职业发展的天花板。并未进行全面的职业岗位群考量或精准锚定产业链的关键环节进行整体规划。我在自己的工作中深刻体会到，许多课时用来进行汽车维修实操训练，难以培养出适应产业新生态的复合型人才。而职业院校的课程教材普遍滞后于前沿技术发展，当前职业院校在产教协同培养技能人才方面，比如新型工业机器人技术更新周期短，学生难以形成有效的适岗能力。以汽修专业为例，还需要具备深厚的人文素养、从工业社会向智能社会的深刻转型过程中，

学生缺乏真实实习训练的机会。仍然面临着一些问题和挑战。以及在生产性实训基地建设上机制不灵活的原因，