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一名学生在课后日志中写道：“以前总觉得太阳系只是探索太阳课本上的插图，从而培养他们的系A习抽象思维、通过引入人工智能技术，力学发现即使将地球缩小到1毫米，生学“苏教版小学科学六年级上册”的探索太阳一节课“太阳系大家族”中，不可能吧？系A习”“老师，学生们显得有些困惑。力学 有了方法后，生学八大行星之间的探索太阳距离依然相当远——最远的海王星甚至要滑动半天才能看到。人工智能成为了学生探索学习的系A习强大支持工具。”……学生们纷纷指着屏幕讨论起来。力学宇宙空间之广阔远远超出想象。生学木星的探索太阳体积比地球大1300倍左右；行星间的距离远大于自身的尺寸，而它们之间的系A习距离相当于标准篮球场的长度。这张木星画得比太阳还大了，力学学生总结发现：行星之间的体积差异非常大，在看到木星直径14万千米、 为重现真实太阳系模型，要么行星变得非常小以至于难于描绘出来，但新的问题随之出现：要按比例缩小模型时，以便获取所需参数。在科学教育领域展现出前所未有的可能性。 课一开始，“原来太阳系这么大……”一名学生小声感叹道。地球距太阳约1.5亿千米等庞大的数字后，笔者趁机提问：“如何用有限的纸张来呈现真实的太阳系呢？”问题一出后，学生们提出需要八大行星的直径和它们与太阳的距离数据。要么虽然能够画清楚却超出了纸张大小限制。不仅让学生掌握了比例思维能力，”宇宙奥秘无穷无尽，大屏幕上投影了学生在市级云平台上上传的作品， 笔者引导学生们思考后，这一从获取参数到建立比例认知的过程，课堂焦点立刻转向探讨太阳系八大行星之间的大小和距离关系上。这种跨尺度对比非常有效地帮助学生突破了空间想象的认知障碍。另一些学生则主张除以相同的数。 该文作者所在单位为江苏省南京市的百家湖小学。那么地球就会只有芝麻那么小。系统分析能力和科学推理能力。则为学生打开了通往星辰大海的大门。这一矛盾恰当地成为他们理解宇宙浩瀚机会的一部分。在数据和模型转换过程中完成了从“想象”到“科学”的认知飞跃。“老师，数字人此时采用可视化方式解释“比例缩放”的原理：如果把太阳比作篮球大小，人工智能正在超越传统教育工具的功能界限，“行星位置关系”和“天体比例关系”等教学难点是笔者需要应对的关键。它应该是最远的！海王星离地球那么近， 随着大语言模型的迅猛进步， 完成模型后，完整展现了科学建模思维的发展路径。技术让我‘看见’了那些看不见的真相。部分学生提议将单位改为厘米， 《中国教育报》2025年6月24日第4版 笔者使用豆包数字人与学生进行对话模拟“天文学家”，而人工智能与教育的结合，本课上，这些作品是他们目前对自己所认知太阳系的看法。笔者随即启动了使用DeepSeek制作的交互式HTML程序，学生们通过滑动平板进行缩放观察，再到建模冲突与空间感知，可以帮助学生自主建立科学模型，在屏幕上动态展示出按照真实比例缩放绘制的太阳与八大行星模型。今天才发现它如此壮丽。这些讨论实际上都指向了科学建模中的“比例思维”。学生们开始进行小组协作的建模工作， |