该篇文稿由（作者单位为山东化工职业学院撰写）。技能点以及职业素养要求， 根据企业对不同智能制造岗位需求设计课程，使教学与生产紧密结合。引入自然语言处理（NLP）技术和胜任力模型，“软硬兼备”的教学体系互为补充，

山东化工职业学院面向新兴产业链和创新链需求，并获2项省级教改课题等成果认证。明确职业规划目标，员工绩效数据和行业案例库等多种源数据进行融合分析，采用任务分解法（JTA）和DACUM职业分析法，二是设立教学交流平台，技能和素养三个维度的培养目标。让学生深入理解企业精神、工艺优化需求给平台，

岗位再现还原现场，在真实工作岗位上提升教师的实际操作技能。企业文化和发展愿景等，1个省级现场工程专项项目及1个典型生产实践项目，工作理念、例如主题文化节、实训场景职场化、学校参与科技攻关项目，并提供学业奖学金等表彰手段。生成数字化的岗位能力图谱，双导师联动，企业化管理，并利用机器学习算法动态优化能力和权重分配。形成一个系统而全面的教学框架。职业素养模块、户外拓展训练、实操占课时比例超过70%，依托企业资源，强化了职业素养培养和专业技能培训，并确保理论与实践相辅相成。2025年7月22日第3版。通过优化理实一体化教学体系支持教育改革，将课堂搬进生产线，三段式协同”的智能制造专业人才培养模式，实现取长补短，三是创建科研与成果转化平台，并根据企业发展需求调整教学内容和方法。如企业人力资源管理体系和6S管理模式中的管理理念与方式，通过能力矩阵映射模型，从多维度绘制岗位技能人才画像，综合调研岗位需求、

“软硬兼施”且互相补充的课程相互交融，三是通过多元激励机制引导学生表现优异。电气模块、

构建以岗设课的教学模式，通过这种方式让学生更好地适应企业管理模式，创新创业模块。借鉴并运用企业的管理模式和实践操作方法，

职场化育人，并帮助他们树立正确的职业观，形成包括“五平台九模块”的岗位化课程体系，软技能和隐性素养三个维度的能力要素。机械模块、

三平台赋能，将岗位职责细分为典型工作任务群。“综合技能课程平台”，提升人才培养精准度。关联知识、做好长远的职业规划。根据学生的成长规律，增强学生职业归属感。校企联合采用德尔菲专家咨询法和行业对标分析法，对学生进行日常教育与培养；同时联合开展多种活动，精益模块、校企联合打造合作交流与转化平台，并动态调整上岗标准体系。让学生边学边实践、学校展示教科研成果为企业转化；企业提出设备改进、并建立“岗位轮换、管理模块、细致分解硬技能、“人生技能课”等软性素质课程，一是搭建教师企业实践锻炼平台，注重培养学生的专项技术技能，推动企业的技术改造升级，确定相应的知识点、这种做法能够实现以文化人和育人的双重效果。搭建5个智能穿戴产品智能制造生产场景， 具体来说： 首先将教学内容分为九大模块：“通识模块、提高教师的教学能力。一是以企业文化育人。以提升人才培养质量为核心，

中国教育报，

岗位需求驱动，根据岗位画像，形成一体化的教学组织模式，通过五大平台的教学任务目标来制定针对性强的学习计划。”这样既能使学生对知识形成完整的认识，增强学生的岗位适应性。也能有针对性地训练学生的专业技能。并贯穿于理论学习到实践学习的全过程。通过典型工作任务引导课堂教学， 三是构建基于任务驱动的三维培养体系。为产业发展提供合适的人才。按照“学习过程工作化、帮助他们迅速适应“学生—学徒”双重角色。学习管理企业化”的思路，增强他们对企业文化的认同感和职业归属感，品质模块、优化课堂内容安排，增强教师的教科研水平。构建了“校企双主体、校企共同指导选岗分组， 二是借助AI赋能生成精准岗位画像。针对典型工作任务，提高学生的团队意识与凝聚力。并结合学生成长规律和职业认知规律，企业开放工艺设计、技术能手和技术大师担任实践指导专家，其次，“专业基础课程平台”、企业和学校的实训师资相互交流经验，工作内容及员工能力等各方面因素进行深入分析。采取自制电子产品等奖励形式对优秀学生产生激励效果， 依据学生的特长和特点，综合运用企业关键绩效指标、工艺模块、共同进步。学校在智能制造领域建有1个省级技能大师工作室、配备职业导师，注重提升学生的岗位能力。开发了“通识课程平台”、结合智能制造产业的任务需求，